如果近半个月的相处，可以让一个小朋友的想法有一些改变，我想此时我也不会苦恼成长环境对一个人根深蒂固的影响。
接下来我想分享的故事，源于在日慈•福至心灵夏令营的十多天里，我与小菘的相处。
福建龙岩长汀任屋小学
最初我接管小菘这组的时候，也许是小朋友认生的缘故，在活动讨论时并没有很活跃，大家都面面相觑，看着彼此的眼色，没有什么很特别的火花碰撞。在所有活动中，孩子们都比较依赖我。
真正让我对小菘有比较深刻的印象，让我对他感到有点惊奇，不是因为他身上什么特别的闪光点，而是一次前测调研。调研里有对小朋友自信心的调查，我发现小菘对自己极其不自信——他认为自己身上完全没有任何优点。
在我的人生经历里，无论自己还是周边的家人、朋友，并不会这样绝对性地认为自己身上没有优点。同时，愿意把自己不自信的一面展现出来的，在我认知里也是少之又少，身边大多都是自信并不外露，或是自负不接受批评的人。
一开始，我并不能理解，是怎样的自身条件以及成长环境才会感觉自己一无是处。
后来我在一系列活动中，特别留心、观察他。起初，在以小组为单位的发言中，他总是畏缩，害怕自己的答案不正确，会遭受同学老师的嘲笑；发现他在参与手工相关的活动时，总是跟不上志愿者哥哥姐姐的节奏；发现有好几个时刻，台上的志愿者哥哥姐姐们讲话时，他在发呆愣神。
课间活动
面对小菘的不自信、不聪明、注意力不集中，我开始变着法子给予他鼓励——一次关于「认识自我」课堂小组讨论时，他小声地和我说：「我的爱好是捡破烂。」
我刚听到时楞了一下，这个爱好属实独特。我问他：「为什么呢？」他回答说：「这样就有零花钱买零食吃了。」
我想了想，说道：「喜欢捡破烂其实代表着你是个环保爱好者，你收集起来的瓶瓶罐罐都是可以回收的，其实你不是喜欢捡破烂，而是热爱回收。」
听完之后，小菘咧开嘴笑了一下。
自我认知课堂
一个人之所以变得全方位地自卑，很大程度上源自小时候那些「他人眼中」的看法，这些目光和评价既不友好也不温暖，甚至不客观地带着些恶意。
没有一个孩子生来就是完美的，也没有一个孩子生来就是自卑的。
小时候的我们对世界、对自己还没有一个成熟又稳定的理解，我们的认知都来自那些对我们很重要的他人，尤其是那些很重要的大人。
在小时候的我们的心里，他们又强大又重要，他们是小时候的我们和这个世界的连接点。
当这些重要的他人让我们觉得「自己不行，不值得展现在世界面前」时，即使我们不懂得这是为什么，但这种感觉已经深刻地留在脑海中。
心益课堂
当我们透过他们的眼光看向这个世界时，这种感觉也笼罩了我们的整个世界。
长大后，无论我们对世界的观点怎么变，只要这种感觉还在，那种害怕和退缩就还在。自卑是一种敏感和觉察能力的体现，也是一种带有重要的他人影响的感觉。
课间活动瞬间
美国心理学家瑞安·理查德（Ryan Richard）和德西（Deci Edward）提出的自我决定论认为：一个人想要或去做一件事，是因为这件事能唤起他的内在动机，也就是三种重要的感觉：胜任感、连接感和自主感。
而要帮助他重新建立胜任感、连接感和自主感，似乎并不是一件太容易的事情。在短暂的夏令营生活中，我能做到的也只有不断鼓励他，通过课堂的引导，以及在日常言语中慢慢予以他认可。
与孩子们通信的「藏宝袋」
在最后送给他的信中，我对他说：
「我很希望，你今后永不言弃，永不气馁，永不被他人的诋毁击败，不陷于自我怀疑的沼泽。耐心地向上攀爬，从一株不起眼的小幼苗，成长为一棵参天大树。」
江西财经大学暖阳社团队集体合影
